组建科研团队，提高新建地方本科院校科研水平

绪 论

一、新建地方本科院校科研团队建设的现状分析

（一）教师科研水平现状

（二）科研团队现状

二、新建地方本科院校组建科研团队的方式探索和效果评估

（一）组建方式探索

（一）组建效果评估

三、新建地方本科院校组建科研团队应注意的问题

（一）要制定明确的团队建设目标

（二）规范团队管理行为，健全团队运行机制

（三）管理部门加强引导，注意团队文化氛围的建设

结束语

内 容 摘 要

当前，我国新建地方本科院校科研团队建设还处于起步阶段，没有完全成型，在国家级大课题，甚至省级大课题中缺乏竞争力，教师科研水平较低，整体作战能力弱，这是制约新建地方本科院校科技实力的重要原因。本文针对目前新建地方本科院校科研团队建设的现状及存在问题，建议组建科研团队，提出了几种适用于新建地方本科院校科研团队的组建形式，并对产生的效果进行了分析，最后论述了组建科研团队应注意的问题。

组建科研团队，提高新建地方本科院校科研水平

绪 论

“团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体”。科研团队是以科学技术研究与开发为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的科研人员组成的群体。当今科学技术的发展以学科交叉、渗透和融合为时代特征，科技、经济和社会发展急需的重大研究课题资助经费越来越大，往往涉及许多不同学科、不同专业的力量互相配合，采取大兵团、集成攻坚的工作方式才能完成。耶鲁大学培养出的20位诺贝尔奖获得者都来自不同的科研团队，没有一个是通过单兵作战而获得的。相比之下，传统的单学科、单专业孤军奋战、各自分散作业的工作格局已经落伍，无法承担大型的研究项目，已不适应现代科技发展要求。

因此，新建地方本科院校由于办学历史较短，与国家所属的重点高校相比，在学科建设、科技实力、科研基地和科技经费等诸多方面都存在着较大的差距，要承担大的科研课题、提升科技实力，提高学科建设水平就要彻底改变传统的在本专业内各自为政，“夫妻店”、“父子兵”、“小作坊式”的工作模式。要转变观念、提高认识、统一思想，以学科带头人为核心，根据学科建设需要及长远发展规划，科学整合、优化配置资源，形成各学科力量相互配合、优势互补、结构合理、具有强大整体的科研团队。

正因如此，近几年，关于高校科研团队建设的呼声越来越多，且越来越高。许多高校教师和科技工作者对高校科研团队建设进行了分析和研究，如江南大学的潘泳、何丽梅从组织行为学角度分析了高校科研团队难以形成的原因，提出建设学习型科研团队；南京航空航天大学唐翠娥从人力资源角度研究了高校科研团队建设的关键问题，提出高校科研团队人力资源是团队发展的根本；西北师范大学张喜爱从管理学角度，探讨了如何加强高校科研团队建设中的管理问题，等等。但是，就新建本科院校的科研团队建设中问题和对策的细化研究不多。

近年来，许多新建地方本科院校顺利通过教育部本科教学水平评估后，纷纷提出了建设高水平教学型大学这一目标。笔者认为新建地方本科院校要将自己建设成高水平教学型大学，应从“高水平”这一关键问题上下功夫，只有做到了“高水平”，自然即可被定性为“高水平教学型大学”。所谓高水平，就应该在同类高校中占据一定优势。衡量一个学校是否在同类型大学中占据优势，主要是两个方面：一是看学校的人才培养，二是看学校师资情况。不论从哪个方面来说，都与教师的科学研究水平关系密切。只有教师具有较强科研能力，才能说师资雄厚，同时在课堂上可以对启发学生思维，培养出高质量的学生。因此，要加强教师科研队伍的建设、提升教师科研水平，组建科研团队势在必行。

一、新建地方本科院校科研团队建设的现状分析

（一）教师科研水平现状

大多数教师学术目标、学术方向不明确，在科研范围和内容上打游击战，且各自为政，基本上是单兵作战，发表文章多，但高质量的少，参研课题就更少。以攀枝花学院为例：2001以来，该校教师在国内外刊物上公开发表论文达1655篇，但核心期刊仅519篇，占发表论文总数的31.36%，不到三分之一（数据截止至2007年10月）。许多教师发表论文只是为了完成学校规定科研分，并不是为了提升自身学术水平或是为教学服务。究其原因，主要因为西部新建地方本科院校科研氛围不浓、年轻教师所占比重大、且进校后缺乏老教师指导所致。

教学科研团队是“学科不断分化和综合的结果，它是以教学和科学研究为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的教学科研目的和工作方法而相互承担责任的教学科研人员共同组成的群体”。这个群体的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘背景都应该科学合理，因为对高校而言，教学科研团队不仅承担着教学科研的任务，还承担着培育教学科研人才的重任，这就使高校教学科研团队有着自己的内涵与特征。

新建地方本科院校的教学科研团队要以学校现有教学团队为基础，以建设品牌专业为核心，重点承担省、厅级教研教改课题，并能在国内外发表高水平的学科论文，出版专著、教材，科技成果能获得省、厅级以上奖励。学校同样将为这类团队提供一流的政策支持和经费保障，该类团队旨在培养并造就一批在省内外有一定影响的学科带头人、教学名师，着力打造国家级或省级精品课程，该类团队应成为学校教学研究与改革课题研究的排头兵和科技创新的重要力量。

教学科研团队的组建，首先是科学选择团队平台，即选择正确的教学科研攻关方向，这是一个教学科研团队正常运行的前提。教学科研团队需要一定的平台，新建地方本科院校都建立了完备的精品课程体系和重点专业体系，以国家级精品课程和重点专业为主导，以省级精品课程和省级重点专业为基础，组建彰显教学特色和科研优势的教学科研团队。凭借高校精品课程体系和重点专业体系的平台，依托这些平台有限的资金和优惠的政策支持，吸引各种专业背景和学科背景的人才组成合理的教学科研团队，摆脱过去传统的项目制单纯的科研攻坚团队，将教学和科研两大任务有力的整合在一起，以学科建设、专业建设提升教学质量，培养科研人才，以科研检验教学，进一步提升教学质量。

其次，是谨慎选聘团队的领导人，保证教学科研团队的前沿。团队领导人的选聘首先要考虑其学术水平，团队领导人要具有战略眼光，在科研学术上要具有前瞻性，能准确把握科研动向，进而选定科研发展方向和科研目标。教学科研团队领导者还要具有一定的管理才能。

最后，是选择合适的组建方式。教学科研团队的组建主要有两种方式：一是根据课程特点或者科研项目特点组建的临时型团队；二是在实践中经过磨合自然形成的常规型教学科研团队。因为临时型团队是根据具体目标而组建的团队，所以在团队成员的选择方面更接近团队目标要求，为教学科研团队的顺利运行提供条件。

3．各院系依据自身特色，成立院级科研团队

新建地方本科院校虽然发展较慢，但均具有多个教学单位，每个教学单位都各具特色。因此，各院系应根据自身特点，成立院级科研团队，为学院自身发展服务。这类团队主要以承担校级课题为主，创造条件申请省、厅级课题为辅，重点建设校级精品课程，出版相关教材，科技成果能获得校级以上奖励的团队。该类团队在课题管理上仍按学校有关制度执行，具体团队的发展规划、团队人员管理均以二级院系为主，该类团队一旦成熟，即可成长为校级科研团队。

同时，院级科研团队建设要充分调动各二级院系教研室的作用，在课题的组织与申报过程中，结合专业计划和大纲的要求，将科研与教改紧密结合，将教学水平与科研能力的提升有机贯通，这是新建地方本科院校办学定位的需要，也是建设高水平教学型大学的有效途径。

4．类似社会团体，教师自由组合科研团队

此类团队由二级院系教师自由组合，类似社会团体，以提高团队成员个人教学、科研水平为目标的科研团队。在这类团队组合上，建议以年轻教师为主，定期开研讨会，从而可以互相交流教学及科研经验。团队负责人一般由组织协调能力强的专职教师担任，该类团队活动虽不受学院约束，但负责人需对学院负责，定期向主管院长汇报团队进展情况。

总之，以上几种科研团队的组建形式都应当结合自身的需求，与社会力量或其他科研单位联合组建，以便资源共享，优势互补。每个团队的成员可以出现交叉，但个人研究方向要相对稳定，以保证团队运行的成效。

（二）组建效果评估

高校科研团队建设是发挥高校人才和学科的集成优势，加强学科建设，增强学术实力的根本措施，也是促进科学研究、学科建设与人才培养有机统一的有效手段和组织形式，组建科研团队可以产生许多好的效果，主要体现在以下几个方面：

1．有利于营造科研氛围，形成良好的学术风气

由学校以严格的要求、优厚的待遇来专门选拔的以科学研究为目的、以自主创新为动力的团队，可以让全校教师看到学校振兴科研的决心，科研团队的组建无疑会成为全校的焦点，而团队内部科研协作的明显效果也将产生巨大的凝聚力和影响力，这些都有利于学校营造浓厚的科研氛围，提高全校教师参与科研的积极性和主动性。

2．有利于整合科研力量，产生原创的研究成果

科研团队建设为团队成员提供了相互交流信息、切磋思路、阐述见解的平台，有利于团队精神的充分发挥，为完成重大项目联合攻关，从而产生创新性的研究成果，达到“1+1>2”的高效效应。

3．有利于培养科研人才，强化教师的团队意识

科研创新团队成员在经历了集体攻关的艰辛和喜悦后，教师的团结协作意识会大大加强，教师个人的学术水平也将得到很大的提高。同时，经过集体攻关的磨练，一些具有较强科研能力和较高学术水平的教师会脱颖而出，也容易得到师生和社会的认可，进而成长为学术带头人。

4．有利于提高教师水平，用以指导教学

新建地方本科院校新进的教师中很多都是走出学校就进了学校，教学经验和实践经历匮乏。通过参与科研团队，一方面可以提高自己的专业知识水平和实践能力，另一方面也可以通过参与团队的研讨会，学习教学经验，用以促进教学。

三、新建地方本科组建科研团队应注意的问题

科研团队作为一种新的科学研究组织模式，不少高校纷纷组建科研团队，而且有些科研团队还取得了骄人的成果。但是，我国高校科研团队无论在理论上，还是在实践上都还处于探索阶段，大多数科研团队在建设过程中还存在不少问题，新建地方本科院校建设科研团队过程中。应当注意以下几点：

（一）要制定明确的团队建设目标

多数新建地方本科院校由于办学时间不长，科研工作基础比较薄弱，新教师进入学校工作后又需要一定的“磨合期”，在短时间内难以形成高效率的科研团队和优势学科、专业群。因此，对于新建地方本科院校来说，必须明确团队建设目标，有了明确的相对稳定的研究方向，科研团队才能少走弯路，使研究工作得以顺利开展，且能在本学科领域形成优势，从而多出成果，出好成果。另外，目标明确可以使团队中青年教师的成长方向与学校的中长期发展目标结合起来，形成学科梯队，有利于学校发展。

（二）规范团队管理行为，健全团队运行机制

一要明确科研团队日常行政事务由团队所在学校负责管理，科研工作进度、科研阶段性任务的实施由科研管理部门负责管理，同时应建立科研项目管理、科研经费管理、科研设备管理、科研人事管理、纪律制度管理等。二要对人、财、物的投入产出进行评估，增强科研团队成员的责任感，并通过初期评估、定期评估、终期评估及时发现团队建设中存在的问题，从而能提前研究解决问题的策略和措施，提高团队的绩效。

另外，要注重理顺团队内部及外部的制度关系，建立与团队相适应的行为规范、奖惩措施等规章制度，形成一种激励约束机制，促使大家围绕团队的共同目标形成团队的协作行为与精神。

（三）管理部门加强引导，注意团队文化氛围的建设

新建地方本科院校不少教师缺乏群体协作意识，他们普遍认为群体协作中人际关系难以处理，对群体智慧带来的优势也没有太多体验，对获取真理性认识的复杂性理解也不够。由于缺乏协作意识和动机，他们的学术研究过程一般仅仅习惯在很有限的智力空间中单兵作战，得不到来自他人的知识与智慧的支持，从而也丧失了让自己的课题组成长为具备承担重大课题的科研团队，或者导致现有的科研团队解散或中途夭折。因此，相关管理部门应加强引导，鼓励沟通，营造和谐的团队氛围，在团队组建时就要明确团队倡导的是一个鼓励创新、容许失败、强调集体价值观、重视成员的个性发展团队精神。

结束语

科研团队是现代科研发展的显著特点，特别是重大科研项目的研究工作，必须依靠不同学科的科研人员的集体智慧。建设科研团队是推动科技工作发展，构建科技创新体系的重要举措。地方本科院校必须采取一系列措施整合科研力量，建设科研团队，提升科技实力。有些高校在无组建科研团队经验的情况下，可以在部分院系组建小型科研团队，通过一个小周期的建设发现成绩和问题，从而总结出适合本校组建科研团队的方式和途径，以达到切实提高学校教师科研水平的目标。

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